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Diaporama 2 ANIMATION PEDAGOGIQUE APPRENDRE A PARLER A L'ECOLE MATERNELLE CLANGAGE ET PENSEE Le développement du langage et de la pensée sont indissociables et interdépendants Sans le soutien du langage la pensée est incapable de se développer ? H Wallon

ANIMATION PEDAGOGIQUE APPRENDRE A PARLER A L'ECOLE MATERNELLE CLANGAGE ET PENSEE Le développement du langage et de la pensée sont indissociables et interdépendants Sans le soutien du langage la pensée est incapable de se développer ? H Wallon - CLES ENJEUX DU LANGAGE ORAL Le langage oral permet aux enfants de communiquer de comprendre d'apprendre et de ré échir ? Extrait des programmes DES ENJEUX TRES FORTS - Pour la réussite scolaire - Dans la vie sociale professionnelle CDans quelles situations vos élèves sont-ils en production de langage oral A quels moments de la journée Quelles modalités Classez ces situations de langage CL'ORAL EN CLASSE L'oral travaillé dans les situations ordinaires situations liées à la vie ordinaire Exemples arrivée en classe accueil après la sieste Dimension psycho-a ?ective et sociale L'oral travaillé dans les situations régulières le langage n'est pas l'objet de l'apprentissage Régularité et répétitivité ? E ?cacité Distinguer activités régulières leur fréquence permet aux élèves de comprendre les enjeux et les t? ches langagières qui vont être proposées Exemple du lancement au bilan d'une activité Supports photos productions d'élèves activités ritualisées dans les rituels mais aussi dans les activités ciblant des t? ches langagières précises devinettes raconter une histoire dans un décor avec des marottes CL'ORAL EN CLASSE suite L'oral dans les situations des domaines d'apprentissage Tous les domaines concourent à l'amélioration de l'activité langagière ? ressources d'accompagnement des programmes ?? Partie - Le but de ces situations est de transformer le langage oral utilisé en tant qu'outil de communication en réel objet d'apprentissage l'oral scriptural un oral fortement apparenté à l'écrit élaboré structuré et distancié de l'action ? l'objectif majeur de l'école maternelle l'oral enseigné de manière explicite et consciente avec niveaux d'intervention T? ches langagières déterminées par les contenus des domaines d'apprentissage vocabulaire conduite discursive Une ou plusieurs séances dévolues au langage dans la séquence CCONSEQUENCES POUR LA CONCEPTION DES SEQUENCES Les places respectives de la discipline et de la MDL sont à clari ?er pour chaque situation d'apprentissage ? Distinguer objectifs disciplinaires et langagiers - dans un premier type de situations les objectifs langagiers sont au service de la construction de savoirs disciplinaires - dans un second type de situations les objectifs langagiers sont prioritaires et prennent le pas provisoirement sur les savoirs ou savoir-faire disciplinaires CDEUX FORMES DE LANGAGE ORAL Sens du progrès Le langage d'action contextualisé en situation Langage premier et fondateur Rôle de l'enseignant Mettre l'action en mots et répondre par des mots à toute sollicitation des élèves même non verbale Identi ?er des objectifs langagiers précis Créer les conditions pour les apprentissages visés ? ? Le langage d'évocation décontextualisé à distance de l'action oral scriptural Langage élaboré structuré et précis Rôle de l'enseignant Créer des situations de communication authentiques Identi ?er des objectifs langagiers précis Créer les conditions pour les apprentissages visés Réguler di ?érencier Evaluer CLES PROGRAMMES CLES INTERACTIONS EN CLASSE Rôle de l'enseignant CREER UNE DYNAMIQUE DANS LES ECHANGES Des dispositifs variés pour favoriser la prise de parole de