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Presentation 17 LES MATRICES DISCIPLINAIRS D U FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLÉGIAL Réalisé par ?ELMOUADDINE Asmae ?EL KEBIRI Ichrak ?HALOUBI Wiam ?BOUHLI Chaimae ?CHENIAR Khadija Encadré par ?Mme MOUKHLES CPlan Présentation du Cycle secondaire collégial Prem

LES MATRICES DISCIPLINAIRS D U FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLÉGIAL Réalisé par ?ELMOUADDINE Asmae ?EL KEBIRI Ichrak ?HALOUBI Wiam ?BOUHLI Chaimae ?CHENIAR Khadija Encadré par ?Mme MOUKHLES CPlan Présentation du Cycle secondaire collégial Première période Formes simples du récit Deuxième période Le narratif et le descriptif Troisième période Lire les médias Quatrième période Lire un texte thé? tral Cinquième période La correspondance et le récit de vie Sixième période L'Etude d'une ?uvre CLa progression suivie par l ? enseignement de la langue française Les priorités de l ? enseignement de la langue française suivent la progression suivante ?? Le cycle primaire Ce cycle est consacré à l ? initiation à la langue française ?? Le cycle secondaire collègial Ce cycle qui vise la consolidation et l ? approfondissement des acquis ainsi que l ? appréhension consciente du fonctionnement de la langue ?? Le cycle secondaire quali ?ant C ? est le cycle du perfectionnement et de la ma? trise du français CLes contraintes du Cycle secodaire collégial ? Le pro ?l de sortie du cycle primaire ? Les besoins du cycle collégial lui-même ? Les attentes du cycle quali ?ant auquel le collège doit préparer en optimisant les chances de réussite du futur lycéen ? Les attentes de la formation professionnelle CLes objectifs institutionnels essentiels inscrits au fronton de l ? enseignement du français dans le cycle collégial Les objectifs institutionnels essentiels inscrits au fronton de l ? enseignement du français dans ce cycle sont les suivants ?? Contribuer à la formation du collégien marocain ?? Développer la compétence de communication orale et écrite des élèves selon les compétences générales retenues pour ce cycle ?? Préparer les élèves à la poursuite de leurs études dans le cycle secondaire quali ?ant ou dans les cycles de formation professionnelle et éventuellement à une meilleure insertion dans la vie active CLe pro ?l de sortie À l ? issue du collège l ? élève doit être capable de comprendre et d ? analyser di ?érentes formes simples du discours telles que ?? les formes simples du récit dont le récit de vie ?? le texte descriptif ?? le discours des médias ?? le texte thé? tral ?? les formes épistolaires ?? le roman CLe pro ?l de sortie L ? élève doit être également capable d ? appréhender et de produire oralement et par écrit des messages et des énoncés de plus en plus complexes en respectant ?? les normes lexicales et morphosyntaxiques de référence ?? les codes qui lui permettent d ? acquérir une compétence textuelle et progressivement les codes et les normes discursifs ?? les codes sémantiques et communicatifs fonctionnels dont les actes de parole CLes compétences visées L ? enseignement apprentissage du français au collège contribue au développement des cinq compétences retenues par la Commission des choix et des Orientations Pédagogiques à savoir ?? Les compétences communicatives ?? Les compétences méthodologiques ?? Les compétences stratégiques ?? Les compétences culturelles ?? Les compétences technologiques CPREMIERE PERIODE FORMES SIMPLES DU RECIT CPremière période