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Didactica dessus systemes d x27 observation

? Armand Colin Téléchargé le sur www cairn info IP ? Armand Colin Téléchargé le sur www cairn info IP SYSTÈMES D'OBSERVATION DE CLASSES ET PRISE EN COMPTE DE LA COMPLEXITDES ÉVÉNEMENTS SCOLAIRES Philippe Dessus Armand Colin Carrefours de l'éducation ? n pages à ISSN - DOI cdle Article disponible en ligne à l'adresse ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https www cairn info revue-carrefours-de-l-education- - -page- htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn info pour Armand Colin ? Armand Colin Tous droits réservés pour tous pays La reproduction ou représentation de cet article notamment par photocopie n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou le cas échéant des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement Toute autre reproduction ou représentation en tout ou partie sous quelque forme et de quelque manière que ce soit est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit Powered by TCPDF www tcpdf org Cn Études et recherches ? Armand Colin Téléchargé le sur www cairn info IP Systèmes d ? observation de classes et prise en compte de la complexité des événements scolaires s Philippe Dessus Philippe Dessus upmf-grenoble fr On peut noter dans la recherche en éducation francophone un regain de l ? usage des systèmes d ? observation de classe e g Berdot BlanchardLaville Chaussecourte ?? Leutenegger Ces systèmes élaborés pour la plupart dans les années peuvent être classés en trois grandes catégories Fraser ?? celle utilisant des observateurs entra? nés codant les événements perçus parfois nommées mesures de faible inférence ?? celle recueillant par questionnaires les avis des enseignants et élèves de la classe ?? celle utilisant des méthodes ethnographiques Les données sur lesquelles s ? appuient les deux premières méthodes sont quantitatives la dernière utilisant des données qualitatives Historiquement les secondes méthodes se sont d ? abord développées suivies dès les années par les premières censées pouvoir mieux évaluer les aspects psycho- sociaux Plus récemment les méthodes ethnographiques ont supplanté les deux autres en plaçant le texte narration de protagonistes discours sur l ? action en position d ? être interprété Cette position en rendant l ? action ?xée autonome et contextualisée autorise une interprétation estimée plus riche et ouverte par les chercheurs se réclamant de ce courant Toutes ces méthodes ont bien évidemment des avantages et des inconvénients La première fait moins appel à la subjectivité mais ne tient pas compte des représentations des di ?érents protagonistes et vice versa pour la seconde La troisième méthode ne donne des interprétations valides qu ? à un niveau individuel rendant les généralisations très hasardeuses Quels que soient les intérêts de chacune de ces méthodes il nous semble intéressant de reprendre l ? étude de ces systèmes à la lumière des résultats récents de la recherche sur l ? enseignement En e ?et lorsqu ? ils ont été conçus l ? enseignement était principalement vu